第二次

教育長又は教育長が指定する者

教育長又は教育長が指定する者

・学校の最高責任者としての自覚の下に、職務に専念している。

・学校経営の改善や組織の活性化を図るなど、リーダーシップを発揮している。

・管理職として必要な知識を持ち、説明責任を果たしながら学校経営に活用できる。

・学校経営に当って、保護者、地域、関係機関等との対応や調整ができる。

・学校事故等に対して、危機管理意識や責任を持って迅速に対応できる。

・生徒の立場に立ち、課題を的確に把握し、職員と共通理解を図るなどして、新たな課題などに前向きに取り組んでいる。

・教育課程の実施について、職員と連携・協働して取り組むとともに、リーダーシップを発揮している。

・教育課程を、適切に編成・実施できる。

・職員の力を発揮させるための校内組織を編成することができる。

・授業観察などを通じて、職員に適切な指導助言ができる。

・いじめの問題の重大性を認識し、組織的に取り組む体制を確立し、教職員の危機意識を高めている。

・いじめの問題への対処方針や指導計画を公表し、保護者や地域住民の理解を得ようと努めている。

・いじめ問題への対応に当たって、保護者、地域、児童相談所や警察等の関係機関との連携・調整ができる。

・いじめ問題に危機管理意識や責任を持って迅速かつ適切に対応できる。

・職場環境の改善に努め、職員との連携・協働する姿勢が見られる。

・保護者、地域、関係機関等との必要な連携・調整に配慮して職務に取り組む姿勢が見られる。

・職員の経験等に応じた的確な指導助言・育成ができる。

・不祥事や学校事故の防止に意を用い、職員に的確な指示を行うことができる。

・公私の区分を明確にし、不正に対して毅然とした態度をとっている。

・情実や偏見にとらわれずに判断し処理している。

・学校運営の改善や組織の活性化に努めている。

・管理職として必要な知識を持ち、説明責任を果たしながら学校運営に活用できる。

・学校運営に当たって、保護者、地域、関係機関等との対応や調整ができる。

・生徒の立場に立ち、課題を的確に把握し、職員と共通理解を図るなどして、新たな課題などに前向きに取り組んでいる。

・教育課程の実施について校長を補佐し、職員と連携・協働して取り組むとともに、リーダーシップを発揮している。

・教育課程を、適切に編成・実施できる。

・職員の力を発揮させるために校内組織を運営することができる。

・校長を補佐し、授業観察などを通じて、職員に適切な指導助言ができる。

・いじめの問題について、特定の教員が抱え込んだり、事実を隠したりすることなく、学校全体で対応する体制づくりに努めている。

・いじめの態様や特質、原因・背景、具体的な指導上の留意点などについて、教職員間の共通理解に努めている。

・いじめの問題への対応に当たって、保護者、地域、児童相談所や警察等の関係機関と連携・調整ができる。

・教頭として、いじめの問題に責任を持って迅速かつ適切に対応できる。

・職員とのコミュニケーションを図り、連携・協働する姿勢が見られる。

・保護者、地域、関係機関等との必要な連携・調整に配意して職務に取り組む姿勢が見られる。

・職員の経験等に応じた的確な指導助言・育成ができる。

・不祥事や学校事故の防止に意を用い、校長を補佐し、職員に的確な指示を行うことができる。

・教育公務員としての自覚を持ち、礼節ある態度、行動をとっている。

・不正や違法、不当な圧力に対し、毅然とした態度で臨み、厳正に対処している。

・他の職員と連携・協力しながら学習指導を進めている。

・生徒の学習意欲や理解度を高めるために、指導方法や評価の工夫に努めている。

・教科・科目に関する専門的知識・技能を活用し、生徒の特性に応じて指導できる。

・教科指導の目標を達成するための計画的な指導ができる。

・教育課程を、適切に編成できる。

・生徒の指導に積極的に取り組んでいる。

・生徒理解のために面談等を通じて情報を集めている。

・指導に当たって他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒指導に関する専門的知識・技能を有している。

・生徒の発達段階に応じた指導計画を作成できる。

・生徒理解に基づいて計画的な指導ができる。

・生徒の指導に関して、保護者や関係機関等と適切に対応できる。

・「いじめは人間として絶対に許されない」との強い認識に立っている。

・いじめ問題への対応に当たって、他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒が発する危険信号を見逃さないようにして、いじめの早期発見に努めている。

・いじめの早期解消に向けた指導計画を作成できる。

・いじめの問題への対応に当たって、保護者や関係機関等と適切に対応できる。

・いじめの問題に迅速かつ適切に対応することができる。

・学校の教育目標や経営方針、重点などを実現に導こうとするなどして職務に取り組んでいる。

・校務分掌に積極的に参加している。

・校務分掌上の課題に対して、他の職員と協力して解決に向けて取り組んでいる。

・校務分掌の役割や意義を理解するなど、基礎的な知識がある。

・ホームルーム経営等で、学校の教育目標や経営方針、重点などを踏まえ取り組むことができる。

・保護者、地域、関係機関等と必要な連絡調整を行いながら、処理することができる。

・教育公務員としての自覚を持った行動をとっている。

・不正や違法、不当な圧力に対し、毅然とした態度で臨み、厳正に対処している。

・他の職員と連携・協力しながら職務を遂行している。

・環境整備や衛生管理を行うための助言や提案ができる。

・専門的な知識・技能を生かし、生徒の健康状態の把握や情報収集を行い、担任と連携して、その結果を活用することができる。

・指導に積極的に取り組んでいる。

・指導に当たって他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒の発達段階に応じた学校保健計画等の企画・立案に参画できる。

・生徒の健康問題に対する対応や予防に関して、担任や保護者等との連携を図ることができる。

・「いじめは人間として絶対に許されない」との強い認識に立っている。

・いじめ問題への対応に当たって、他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒が発する危険信号を見逃さないようにして、いじめの早期発見に努めている。

・いじめの早期解消に向けた指導計画を作成できる。

・いじめの問題への対応に当たって、保護者や関係機関等と適切に対応できる。

・いじめの問題に迅速かつ適切に対応することができる。

・学校の教育目標や経営方針、重点などを実現に導こうとするなどして職務に取り組んでいる。

・校務分掌に積極的に参加している。

・校務分掌上の課題に対して、他の職員と協力して解決に向けて取り組んでいる。

・校務分掌の役割や意義を理解するなど、基礎的な知識がある。

・保護者、地域、関係機関等と必要な連絡調整を行いながら、処理することができる。

・担任や学年等と連携した保健室の運営ができる。

・教育公務員としての自覚を持った行動をとっている。

・不正や違法、不当な圧力に対し、毅然とした態度で臨み、厳正に対処している。

(指導実習助手)

・他の職員と連携・協力しながら指導を進めている。

・生徒の学習意欲や理解度を高めるために、指導方法や評価の工夫に努めている。

・教科・科目に関する専門的な知識・技術を活用し、生徒の特性に応じて指導できる。

・目標を達成するための計画的な指導ができる。

・課題解決に向けた的確な指導ができる。

(実習助手)

・他の職員と連携・協力しながら指導を進めている。

・生徒の学習意欲や理解度を高めるために、指導方法や評価の工夫に努めている。

・教科・科目に関し、生徒の特性に応じて指導できる。

・目標を達成するための計画的な指導ができる。

・課題解決に向けた指導ができる。

・生徒の指導に積極的に取り組んでいる。

・生徒理解のために面談等を通じて情報を集めている。

・指導に当たって他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒指導に関する専門的知識・技能を有している。

・生徒理解に基づいて計画的な指導ができる。

・「いじめは人間として絶対に許されない」との強い認識に立っている。

・いじめ問題への対応に当たって、他の職員や保護者との連携・協力を行っている。

・生徒が発する危険信号を見逃さないようにして、いじめの早期発見に努めている。

・いじめの問題に迅速かつ適切に対応することができる。

・学校の教育目標や経営方針、重点などを実現に導こうとするなどして職務に取り組んでいる。

・校務分掌に積極的に参加している。

・校務分掌上の課題に対して、他の職員と協力して解決に向けて取り組んでいる。

・校務分掌の役割や意義を理解するなど、基礎的な知識がある。

・保護者、地域、関係機関等と必要な連絡調整を行いながら、処理することができる。